Page 262 - lifelong education
P. 262
ultralearning
๖. การรับข�อม้ลป็้อนกลับ (feedback) การหา การขอ การรับ ข�อม้ล
ป็้อนกลับเกี�ย่วกับการเรีย่นร้�ของตน เพื่่�อตรวจัสำอบคัวามบกพื่ร่อง หร่อ
คัวามผู้ิดพื่ลาดต่าง ๆ และนำาข�อม้ลไป็ใชี�ในการป็รับป็รุงการเรีย่นร้�ของตน
๗. การมีคัวามคังที่นในการเรีย่นร้� (retention) การตระหนักร้�ในเร่�องที่ี�ตน
มักล่มง่าย่และแสำวงหาวิธีการและเที่คันิคัต่าง ๆ มาชี่วย่ให�ตนเรีย่นร้�และ
จัดจัำาสำิ�งที่ี�เรีย่นร้�นั�นให�คังที่นอย่้่ตลอดไป็ มิใชี่เพื่่�อการใชี�งานเพื่ีย่งคัรั�งคัราว
เที่่านั�น
๘. การหย่ั�งร้� (intuition). การเรีย่นร้�ที่ี�เป็็นคัวามเข�าใจัระดับลึก คั่อเข�าใจั
ในสำาระที่ี�เป็็นแก่นสำำาคััญ่ของเร่�อง มิใชี่เป็็นเพื่ีย่งการจัดจัำาข�อม้ลคัวามร้�
เที่่านั�น แต่ต�องสำามารถอธิบาย่ให�ผู้้�อ่�นเข�าใจัได� และสำามารถต่อย่อดเชี่�อมโย่ง
คัวามร้�คัวามเข�าใจันั�นกับมโนที่ัศึน์อ่�น ๆ ได�ด�วย่
๙. การที่ดลอง (experimentation) การที่ดลองใชี�แนวคัิด แนวที่าง
ที่ักษะวิธีการ เที่คันิคั และเคัร่�องม่อ แบบใหม่ ๆ เพื่่�อศึึกษาว่าอะไรที่ี�ใชี�ได�
ผู้ลดีที่ี�สำุด หร่อเหมาะสำมที่ี�สำุด อันจัะชี่วย่ขย่าย่ขอบเขตของคัวามร้�ให�
กว�างขวางและเป็็นป็ระโย่ชีน์มากขึ�น
หลักการที่ั�ง ๙ ป็ระการดังกล่าวข�างต�น เป็็นองคั์ป็ระกอบสำำาคััญ่ที่ี�ชี่วย่ให�
บุคัคัลสำามารถป็ระสำบคัวามสำำาเร็จัในการเรีย่นร้�ตามโป็รแกรมการศึึกษาที่ี�ตน
จััดที่ำาขึ�นได� ในขณ์ะเดีย่วกันการใชี�หลักการดังกล่าว ก็เป็็นโอกาสำให�บุคัคัล
ได�ฝ่ึกฝ่นการใชี�ที่ักษะต่าง ๆ ที่ี�เกี�ย่วข�องให�เกิดเป็็นที่ักษะในระดับสำ้งขึ�น
ได�ด�วย่
การเรีย่นร้�ที่รงพื่ลังเป็็นการศึึกษาที่ี�บุคัคัลจััดให�แก่ตนเอง เป็็นที่างเล่อก
ให�แก่บุคัคัลที่ี�ใฝ่่เรีย่นร้� สำามารถเรีย่นร้�และบรรลุเป็้าหมาย่ได�ด�วย่ตนเอง
ตามมาตรฐานที่ี�กำาหนด โดย่ใชี�เวลาและที่รัพื่ย่ากรน�อย่กว่าการเรีย่นตาม
ระบบป็รกติ อีกที่ั�งย่ังชี่วย่พื่ัฒนาและย่กระดับที่ักษะและสำมรรถนะ
หลากหลาย่จัำานวนมากที่ี�เป็็นป็ระโย่ชีน์ต่อการเรีย่นร้� การป็ระกอบอาชีีพื่
และการดำาเนินชีีวิต นับเป็็นแนวคัิดที่ี�สำามารถตอบโจัที่ย่์คัวามต�องการ
244
14/5/2568 BE 09:35
_25-0243(001-272)P5.indd 244 14/5/2568 BE 09:35
_25-0243(001-272)P5.indd 244
