สำนักงานราชบัณฑิตยสภา

≈’ ≈“°“√‡√’ ¬π√Ÿâ -≈’ ≈“°“√ Õπ The Journal of the Royal Institute of Thailand Vol. 33 No. 1 Jan.-Mar. 2008 70 À√◊ Õ·π«§‘ ¥∑’Ë ºŸâ ®”·π°¬÷ ¥‡ªì πÀ≈— °À√◊ Õ ‡°≥±å „π°“√®”·π° ®“°°“√»÷ °…“ §â π§«â “ æ∫«à “ “¡“√∂π”¡“®— ¥°≈ÿà ¡ ‰¥â ‡ªì π Ù À¡«¥„À≠à Ê ‰¥â ·°à Û.Ò ≈’ ≈“°“√‡√’ ¬π√Ÿâ ®”·π°µ“¡ ™à Õß∑“ß°“√√— ∫√Ÿâ (Perceptual path- ways or learning modality) Û.Ú ≈’ ≈“°“√‡√’ ¬π√Ÿâ ®”·π°µ“¡ ≈— °…≥–À√◊ Õ°√–∫«π°“√§‘ ¥ (Cogni- tive style) Û.Û ≈’ ≈“°“√ ‡ √’ ¬π√Ÿâ ®”·π° µ“¡æƒµ‘ °√√¡ (Behavior style) Û.Ù ≈’ ≈“°“√‡√’ ¬π√Ÿâ ®”·π°µ“¡ ∫√‘ ∫∑À√◊ Õ ¿“æ·«¥≈â Õ¡ (Context/ Environment) √“¬≈–‡Õ’ ¬¥¡’ ¥— ßπ’È Û.Ò ≈’ ≈“°“√‡√’ ¬π√Ÿâ ®”·π° µ“¡™à Õß∑“ß°“√√— ∫√Ÿâ (Perceptual pathways or learning modality) ∑ƒ…Æ’ æ◊È π∞“π¢Õß≈’ ≈“°“√ ‡√’ ¬π√Ÿâ ·∫∫π’È µ—È ßÕ¬Ÿà ∫π·π«§‘ ¥∑’Ë «à “ °“√ ‡√’ ¬π√Ÿâ ‡ªì π°√–∫«π°“√∑’Ë Õ“»— ¬°“√√— ∫√Ÿâ ¢â Õ¡Ÿ ≈·≈–ª√– ∫°“√≥å µà “ßÊ ºà “π ∑“ߪ√– “∑ — ¡º— ∑—È ß ı ‰¥â ·°à ÀŸ µ“ ®¡Ÿ ° ≈‘È π °“¬ °“√‡√’ ¬π√Ÿâ ‡°‘ ¥¢÷È π‡¡◊Ë Õ ∫ÿ §§≈¡’ °“√√— ∫√Ÿâ ·≈–π” ‘Ë ß∑’Ë √— ∫√Ÿâ ‡¢â “‰ª Ÿà °√–∫«π°“√∑“ß ¡Õß ‡æ◊Ë Õ ª√–¡«≈º≈¢â Õ¡Ÿ ≈ ∫ÿ §§≈·µà ≈–§π¡’ §«“¡·µ°µà “ß°— π ∑—È ß∑“ߥ⠓π√à “ß°“¬ µ‘ ªí ≠≠“ Õ“√¡≥å — ߧ¡ ·≈–®‘ µ„® ´÷Ë ß à ߺ≈µà Õ≈— °…≥–·≈–°√–∫«π°“√ √— ∫√Ÿâ „π·µà ≈–∫ÿ §§≈ ∫“ß§π “¡“√∂ √— ∫√Ÿâ ‰¥â ‡√Á «∑“ß “¬µ“ À√◊ Õ®“°°“√ ¡Õ߇ÀÁ π „π¢≥–∑’Ë ∫“ߧπ√— ∫√Ÿâ ‰¥â ¥’ °«à “®“°°“√øí ß À√◊ Õ°“√„™â ª√– “∑ — ¡º— ∑“ßÀŸ ¥— ßπ—È π ®÷ ß¡’ ºŸâ ®”·π°≈’ ≈“ °“√‡√’ ¬π√Ÿâ ÕÕ°‡ªì π·∫∫µà “ßÊ ¥— ß· ¥ß „πµ“√“ߢ⠓ß≈à “ßπ’È µ“√“ß∑’Ë Ò ≈’ ≈“°“√‡√’ ¬π√Ÿâ ≈— °…≥–¢Õß°“√‡√’ ¬π√Ÿâ ≈’ ≈“°“√ Õπ ·≈–‡§√◊Ë Õß¡◊ Õ«— ¥≈’ ≈“°“√‡√’ ¬π√Ÿâ ®”·π°µ“¡™à Õß∑“ß °“√‡√’ ¬π√Ÿâ ‡§√◊Ë Õß¡◊ Õ«— ¥≈’ ≈“ °“√‡√’ ¬π√Ÿâ ≈’ ≈“°“√‡√’ ¬π√Ÿâ ≈— °…≥–¢Õß°“√‡√’ ¬π√Ÿâ ≈’ ≈“°“√ Õπ Ò. ≈’ ≈“°“√‡√’ ¬π√Ÿâ ∑“ß ®— °…ÿ ª√– “∑ À√◊ Õ ∑“ß “¬µ“ (Visual) Ú. ≈’ ≈“°“√‡√’ ¬π√Ÿâ ∑“ß ‚ µª√– “∑ À√◊ Õ ∑“ßÀŸ (Auditory) Ò. ‡√’ ¬π√Ÿâ ‰¥â ¥’ ®“°°“√¡Õß °“√¥Ÿ °“√‡ÀÁ π °“√Õà “π °“√‰¥â ‡ÀÁ π µ— «Õ— °…√ °“√‰¥â Õà “π‡π◊È ÕÀ“ “√– ‡√◊Ë Õß√“« °“√‰¥â ‡ÀÁ π¿“æ ·ºπ¿Ÿ ¡‘ ·ºπº— ß °“√· ¥ß ≈–§√ ¿“æ¬πµ√å œ≈œ °“√ ‡√’ ¬π√Ÿâ „π≈— °…≥–¥— ß°≈à “« ™à «¬ „Àâ ∫ÿ §§≈®¥®”¢â Õ¡Ÿ ≈ ·≈–‡°‘ ¥ §«“¡‡¢â “„®‰¥â ßà “¬ À√◊ Õ‰¥â Õ¬à “ß√«¥‡√Á « Ú. ‡√’ ¬π√Ÿâ ‰¥â ¥’ ®“°°“√‰¥â ¬‘ 𠉥â øí ß°“√∫√√¬“¬ ‡≈à “‡√◊Ë Õß æŸ ¥§ÿ ¬ π∑π“ Õ¿‘ ª√“¬·≈°‡ª≈’Ë ¬π ¢â Õ¡Ÿ ≈·≈–§«“¡§‘ ¥‡ÀÁ π °“√ ‡√’ ¬π√Ÿâ „π≈— °…≥–¥— ß°≈à “« ™à «¬ °“√ Õπ¬÷ ¥≈’ ≈“°“√‡√’ ¬π√Ÿâ ‡ªì π∞“π (Learning style-based instruc- tion or modality-based instruc- tion) °. °“√ Õπ‡ªì π√“¬∫ÿ §§≈ ‡ªì π°“√ Õπ∑’Ë ¡’ °“√«‘ π‘ ®©— ¬≈’ ≈“°“√ ‡√’ ¬π√Ÿâ ¢ÕߺŸâ ‡√’ ¬π‡ªì π√“¬∫ÿ §§≈ ·≈–®— ¥„Àâ ∫ÿ §§≈ ‰¥â ‡√’ ¬π√Ÿâ ¥â «¬ «‘ ∏’ ∑’Ë ‡¢“™Õ∫À√◊ Õ∂π— ¥ ´÷Ë ß‡ªì π «‘ ∏’ ∑’Ë ‡¢“®–‡√’ ¬π√Ÿâ ‰¥â ¥’ ∑’Ë ÿ ¥‰¡à „™à Õπ¥â «¬«‘ ∏’ ∑’Ë §√Ÿ ™Õ∫ À√◊ Õ∂π— ¥ √«¡∑—È ßª√— ∫«‘ ∏’ °“√«— ¥·≈–ª√–- ‡¡‘ πº≈°“√‡√’ ¬π√Ÿâ „Àâ Õ¥§≈â Õß °— π “¡“√∂«— ¥º≈°“√‡√’ ¬π√Ÿâ ∑’Ë ·∑â ®√‘ ߢÕߺŸâ ‡√’ ¬π‰¥â °. The Learning Style Profile (LSP) æ— ≤π“‚¥¬ Keefe (1988)